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中心簡介

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組織成員
104學年檢索
歷年教學示例/教學演示競賽影音

 一、中心發展目標

發展目標包含教學中心依據教育部與總召學校共同為全體領域中心所設立之共同核心,以及本中心具體目標,如下:

()本中心發展目標

1. 建立師資培育夥伴關係,型塑師資培育合作典範。

2. 啟動師資培育合作循環,貫通師資培育發展歷程。

3. 建構師資培育專業社群,導引師資培育專業對話。

4. 深化師資培育實踐知能,提升師資培育課程品質。

5. 強化教師專業發展支援,促進教師終身學習成長。

()本中心發展目標服務對象

  本中心秉持資源分享與服務精神,目標服務對象如下

1. 服務師培大學

透過與師培中心連結,提供社會領域相關課程之教學經驗與研究成果,達到充實社會學習領域課程的必要。

2. 服務師培生

藉由師培中心、各系所,辦理宣傳中心教學示例與研究成果之相關活動與競賽,達到提供師培生更豐富的教學參考資源。

3. 服務國小基層教師

藉由教學實務教師深入小學,辦理教師增能研習、工作坊,並帶領小學教師進行教學實驗,達到教學現場的立即增能效果。

()本中心發展目標時程表

本中心依據不同時程訂定推動之計畫重點,詳情內容請參見表1

1 社會學習領域教學中心各時程發展目標

社會學習領域教學中心各時程目標

時程

時間

工作重點

近程

104年至

105

1. 本中心為能有效服務並串連北、中、南、東四區,必須尋求師培中心與中央層級單位的協助。

2. 持續研發社會學習領域教材教法並進行教學實驗,使社會學習領域應具備之學科專業與教學專業被看見。

3. 整合社會學習領域教學策略。

4. 整合由國小至國高中之社會學習領域教學與評量。

5. 透過縣市政府將社群成果推廣至各小學

6. 透過師培大學將社群成果推廣至各大學

7. 開放各小學申請教師社群,並派中心教學實務教師前往支援。

中程

106

1.有效且系統性的服務基層教師、師培生、師培大學,透過師培大學、中央層級單位等影響,能使社群成果有效推廣。

2. 12年國教教學策略與教學研究

遠程

107

檢討研發、推廣成效,提出未來下一階段四年期的中心計畫。有效且系統性的服務基層教師、師培生、師培大學,透過師培大學、中央層級單位等影響,能使社群成果有效推廣。


二、師資生應具備領域知識結構初步分析

() 本中心未來重點發展方向

「國小師資培用聯盟計畫」乃在於銜接「師資培育」與「在職進修」,強化學生進入職場前的能力,故整合社會領域教學策略課程在國內辦理師資培育課程將是本中心未來重點發展方向。

社會領域知識架構初步分析如下:

社會領域與能力指標的知識與能力分布

概念

技能

態度

1.區位與比例

2.分布

3.地區性聯系

4.自然系統

5.區域

6.因時演變

7.空間交互作用

8.人與環境關係

9.感觀

10.環境保育

11.衝突

12.互相依賴與合作

1.蒐集資料

透過實地考察

1.了解需持客觀的態度探討問題

2.對本身所處的社會與國家具備責任感

3.尊重其他人的意見

4.對其他地方人民及社會產生興趣

5.瞭解及體會其他人問題

6.欣賞自然環境的美感

7.察覺到環境的侷限性及問題

8.尊重環境及承擔對環境素養的責任

9.願意以行動改善生活及環境質素

10.察覺到世界各民族需要互相依賴及彼此合作

透過二手資料

2.組織及匯報資料

線形圖

直條圖

圓餅圖

略圖/平面圖/示意圖

流程圖模型

列表表格

地圖

統計數據

創意寫作

3.闡釋資料

線形圖

直條圖

圓餅圖

人口金字塔

地圖/平面圖/地圖集

統計數據

照片

天氣圖

氣候圖表

文獻證據

4.分析資料

角色扮演/遊戲/模擬

抉擇

小組/二人小組討論

辯論

研究調查

假設與求證

 ()結合師資培育與在職進修

有鑑於師資生在師資培育過程中,除了二周見習、大四住校實習以及大五實習,皆以校務工作、班級經營,以及包班教學實習為主。社會領域在教學與實踐上因屬於非主流科目,相對便弱勢許多,在社會領域中心2014年的在職教師教學現況調查中發現,許多代理代課鐘點教師,甚至於正式教師在進行社會領域教學時,僅能以知識的教學,在帶領學生思考、辯論以及專題研究等面向,則無門而入,因此未來本中心將針對次項結構性困境,進行整合性的能力培養課程規劃實驗,亦即利用少數課程時間,以基層教師合科所需的教學策略與能力為課程核心,進行教學實踐,並檢討此項實驗計畫的可行性與成效性。